大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于给女儿打包50斤冬瓜的问题，于是小编就整理了1个相关介绍给女儿打包50斤冬瓜的解答，让我们一起看看吧。
三年级学生真的有必要挖空脑子学一个简单方程就解出来的所谓奥数？
没有具体的题，真不好回答你的问题，但估计是差倍，和倍问题。这种题目的是训练学生画线段图理解倍数关系，同时理解份数的本质含义（比如，10只笔，可以把一支笔看作一份，也可以把2只笔看作一份，还可以把5只笔看作一份）。经常作这样的训练，可以激发学生的思维，提高学生的理解能力，学生学方程时理解就更容易，不然学生列方程时理解数量关系也非常困难。当然家长在辅导时方法不对，辅导不懂，有气，可以理解。
我觉得要客观地看待这个问题。首先题目中的“所谓”二字，就不太客观，略微含了一点点的贬义。我不追捧奥数，但也不抵触奥数。我从我自身的经历出发，跟大家分享一下我的一些不成熟的想法。
我没有学过小学奥数，但我在初中的时候参加过数学竞赛，通过了初赛，但复赛的成绩就不太好了。我的观点是，除去功利化的因素，小学生适当的学点奥数，可以在一定程度上锻炼数学思维能力。
题主所说的问题是存在的，因为有些奥数题，用方程的解法确实是很容易的就解出来了。我本人也不反对用方程法来解答问题。我认为平时就要尝试一题多解，看看这多种解法之间存在什么样的关系，哪些方法容易想到，哪些方法比较巧妙？我在前面的问答中，详细讲解了鸡兔同笼问题的几种类型及解法，大家有兴趣的话可以参考一下。另外，方程法并不是万能的，有些问题就不太适合于方程法。例如计数问题，计数问题更多需要用得到的是加法原理和乘法原理。
我要强调一点，不管学什么，都不能拔苗助长，急功近利。成绩只是一个方面，思想品德、心理素质、沟通能力、团队协作等方面也是很重要的，但家长对这些方面的重视程度，我认为还是不够的。还是那一句老话，要全面发展。
这是我国现在小学和中学数学教学的通病，就是把高年级的问题，出给低年级的学生，然后要求他们用低年级的知识去完成。不知道这是出于难为学生的心态，还是为了显示老师的高明？还堂而皇之的说成是提高学生的素质。比如题主提出的明明可以用一元一次方程的方法简单处理的问题，要求没学过这方面知识，然后要求他们用纯粹算术的办法来做，说的不客气的话，纯粹是虐待学生的偏执心态。还有高中课程里面的那些函数导数题，高中生就学那么一点微积分，不仅教的不清不楚，而且非常初等，连中值定理，隱函数求导，洛必达法则，二阶导数等基本概念和定理都不讲，你还要他怎么做题？还要列为高考压轴题，不是选修吗？怎么就变成必修的必修！考试大纲和教材大相径庭，学生怎么学？其实，每个阶段的学生，只要熟悉并掌握现阶段的教学内容(比如教材所写的内容)，就应该认为他们完成任务，没有必要给他们加码，如果有些同学还有余力，那就让他们多做现阶段的题目，让他们更加熟练，就可以了！很多人提出疑问，为什么美欧等发达国家，基础教育内容不如我们深，但是大学生的成才率比我们高？根本原因就是，我们的基础教育其实脱离了学生的接受和理解的能力，其实相当一部分作业，都是家长和辅导老师完成的，学生并没有接受和消化，所以你教的再深，其实是没有用的，关键还是学生可以接受多少，这就是我们的基础教育和欧美的差别。
到此，以上就是小编对于给女儿打包50斤冬瓜的问题就介绍到这了，希望介绍关于给女儿打包50斤冬瓜的1点解答对大家有用。
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