老师如何对学生进行有效惩戒？，女老师操场踢打学生

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于女老师操场踢打学生的问题，于是小编就整理了1个相关介绍女老师操场踢打学生的解答，让我们一起看看吧。

老师如何对学生进行有效惩戒？

老师如何对学生进行有效惩戒？

有人问:老师如何对学生进行有效惩戒？

在回答这个问题之前，必须先界定“体罚”与“惩戒”的区别。

按照新华字典的解释:

体罚:是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。成年人（父母或老师）对小孩（子女或学生）的身体使用的体罚，可表现为大屁股、打手心、拧耳朵、罚站、罚跪、鞭打、蹲马步、操场蛙跳、不让吃饭等形式。

惩戒:就是惩治过错，警戒将来，旨在制止和预防行政人员和管理相对人违法乱纪行为的发生。

看了这两个词的解释，我们悲哀的发现，我们无法对“管理相对人”--进行有效的“惩戒”！

也就是说我们不知道用何种“有效”手段，来达到“惩治过错、警戒将来”！一旦惩戒手段运用不当，就会变成“体罚”！

那么，是不是就没有办法行使教师的惩戒权了呢？

我认为，对于教师的所谓“惩戒权”，本身就是一个伪命题！在《教师职业行为规范》《未成年人保护法》等法律法规的严密保护下，教师其实是无法独立行使“惩戒权”的！

所以笔者建议实行分级惩戒制度。

第一，对不同的违纪学生采取不同惩戒手段。

可以视学生违纪的严重程度采取不同惩戒方式，比如口头劝说、训诫、反思、警告、关禁闭、强制社区公益劳动、开除、强制参加工读学校等。

第二，实施惩戒权的主体权限要明确。

一般教师、班主任:口头劝说、训诫、反思

教务主任、德育主任:警告、关禁闭（这是国外教育经常干的事）

校长:强制参加社区公益劳动、开除

区县级教育主管部门:强制送入工读学校

第三，需要对青少年相关法律、教师的相关法律进行适当的修改。

如果不进行修法，则“惩戒权”将沦为一句空话！

第四，还需要对学校、教师的施教权依法保护，坚决拒绝“校闹”。

如果不能有效保护学校、教师的施教权，严惩校闹行为。那么，落实教师的惩戒权必将沦为一句空话。

马云说:赋予教师惩戒权，不是为了让学生向老师低头，而是要教育学生向规则低头！

白岩松说，赋予教师惩戒权，势在必行！

我简述自己的观点：

一要从法律角度明确老师的惩戒权限和范围。要用法律条文规定：学生犯了什么错误，犯错次数多少，造成了什么不良后果，犯错的动机是什么。这样老师才可以给学生适当的惩戒，惩戒方式和惩戒地点，都要明确规定。

二要依法保障老师的权利。不要像五莲县教体局那样，不知根据什么法规，一拍屁股决定给杨老师……的追加处罚。不管学校还是上级部门，处理老师必须依法处理，“无法”则无天，家长式的处理，其实质是封建专制主义在作祟。

三是广泛宣传惩戒教育的科学性，让全社会理解老师的惩戒权，形成科学教育的良好社会氛围。

老师拥有惩戒权，是下一代健康成长的保障，希望这一天赶快到来。

老师如何对学生进行有效惩戒？这个问题有点大，最需要厘清的是什么是惩戒，什么算有效，老师在惩戒中又充当什么角色。

一、关于惩戒

惩戒,词典释义：通过惩罚使人警戒。

通俗的来讲，就是通过一系列惩罚措施，使犯错误的人警醒和引以为戒，起到预防违法、乱纪、犯错的作用。

那么，这一系列惩罚措施从轻到重就可以分为警示教育、讲道理、训斥、经济惩罚、肉体惩罚等。这一系列惩罚不是发泄，而是产生教育效果，让学生知对错、明荣辱，及时悔改，达到纠正错误的目的。

从这个角度讲，老师对学生的一系列手段，到底算惩戒还是体罚主要取决于老师的目的、惩戒方式和强度、最终效果三个指标，任何一个有问题，惩戒都有可能变成体罚。

1.老师惩罚学生的一瞬间，到底是发泄气愤更多一些，还是为了达到教育的目的，很难说的清楚，但是我们可以从整个过程推断出一些端倪：

商丹高新学校王老师长期辱骂婷婷，这件事很明显是发泄居多，目标并不是教育，这就不属于惩戒，属变相体罚。
五莲二中杨老师因学生逃课而抽打，这件事情梁老师认为发泄和教育参半，并非单纯的惩戒，或是单纯的体罚。
某物理老师在考试前讲某知识点时和学生达成协议，这个知识点考试再错，打手心五下，三五名学生依然因粗心写错，物理老师按照协议打手心，梁老师认为这虽有体罚之实，但应该归于惩戒。因为老师和学生都没有带私人情绪，一方按照协议惩罚，一方因为感受到了自己的错误而受罚，并且提醒自己下次不要再犯类似的错误。

2.老师对学生的惩戒方式和强度是显性的。

学生犯多么严重的错误，应该得到怎样的惩戒，虽然暂时还没有具体的法规和文件规定，但是我们每个人心里都会有杆秤，惩戒是否合理，是否过度，一眼看得明白。

商丹高新学校王老师因婷婷成绩不好，没有通过了解婷婷的性格、习惯等细节，就选择了骂这种方式，这是不合理的，骂一次也就罢了，持续性辱骂，这就属于过度。
五莲二中杨老师，惩戒几个逃课的熊孩子，看这几个熊孩子的性格，应该是可以揍，惩戒方式梁老师认为是合理的，用书本打，未造成实质伤害，让他们通过痛记住教训，惩戒强度也算合理的。
物理老师因学生考试粗心大意，做错了刚讲过的知识点，在协议之下打手心，方式也算是合理的，打五下，只要不造成伤害，强度也算合理。

3.惩戒的最终效果决定了这次惩戒的有效性。

惩罚不是目的，警戒才是。惩戒效果如何要看学生是否悔改，哪怕悔改几个小时、几天，也算惩戒有效果，教育孩子本身就是一个反复纠正的过程。

可以看出，商丹高新的王老师不但没有起到惩戒的效果，还伤害了婷婷；五莲二中的杨老师也没有起到惩戒的效果，还被几个熊家长纠缠不清，被连续处罚；物理老师虽然体罚了学生，但起到了警戒的目的。

因此，教育惩戒并非那么简单。

梁老师认为，惩戒的概念应该是：老师在尽量平和的心态下，根据学生的性格、心理状态来选择合适的方式，选择合理的强度，对学生略施惩罚，以起到警戒的目的。

二、关于有效惩戒

什么算有效惩戒？

从近期的几件事情来看，老师即使以警戒为目的，选择了合适的方式、合理的强度，学生即使受到了教育，也不一定算有效惩戒。

有个暴徒，灭门一家三口，留下一个小孩，小孩长大后杀死了暴徒。小孩的行为合理么？有效么？暴徒应该交给法律来量刑，而不是让一个长大后小孩充当法律。

教育惩戒也是如此，老师是没有权力，也不可能来替教育来量刑的。失去了法律、法规的保护，老师一切看似合理的惩戒都会变成体罚、变相体罚。

有效惩戒一定是在强大的法律基础上，在确保教师自身合法权益得到保护的前提条件下，教师根据一定的既定程序，选用合理手段和措施，对学生起到教育和警戒作用的一种惩罚流程。

教师只有不参与定程序、定手段、定强度，一切由法律来定，教师只参与执行，才能算有效的惩戒。